نشرت تحت تصنيف نماذج الدروس وورش العمل، برامج التوجيه والتدريب الميداني

اتجاهات حديثة في تدريس مناهج العلوم المطورة – أ. منيرة العصيمي

لتحميل ملفات وتقرير الورشة .. اضغط على الروابط بالأسفل

ورشة أم عامر

تقرير ورشة أم عامر

نشرت تحت تصنيف برامج التوجيه والتدريب الميداني

العوامل للأمراض الوراثية لدى الإنسان – د.سوزان البستان

لتحميل ملفات وعروض الورشة .. اضغط على الروابط بالأسفل

العوامل للامراض الوراثية لدى الانسان-د سوزان

Human Chromosome

تقرير ورشة رزينة

نشرت تحت تصنيف برامج التوجيه والتدريب الميداني

مدونة ثانوية العمرية للسلياك …

بدأتها ثانوية الفريعة بنت مالك بدعوة الأستاذة سعاد الفريح لمحاضرة ثم تلتها ثانوية العمرية بتدشين هذه المدونة الرائعة .. ويستمر تفاعل مدارس منطقة الفروانية مع موضوع المسابقة العلمية لهذا العام في مادة الأحياء وهو إعداد بحث عن مرض السلياك .. عنوان المدونة :

celaic-omairya.blogspot.com

للتذكير .. ستقام محاضرتان عن نفس الموضوع الأسبوع القادم

الأولى : يوم الثلاثاء 1 / 11 / 2011  في ثانوية لبيد بن الربيعة

والثانية : يوم الأربعاء 2 / 11 / 2011  في ثانوية حمود الجابر الصباح

نشرت تحت تصنيف برامج التوجيه والتدريب الميداني

انقد امتحانك بنفسك !!!

أخي المعلم .. الآن لديك الفرصة بمساعدة هذه الأداة أن تعتمد امتحانك بنفسك !!!

تستطيع أن تحكم على جودة الأسئلة التي وضعتها في امتحانك قبل أن تصل ليد الطلاب .. كيف ؟؟

اعرض أسئلتك وفق هذه المعايير حتى تتأكد من جودتها

 

أولا: الأسئلة الموضوعية

                       أ‌-        أسئلة الاختيار من متعدد

  1. السؤال بشكل عام :

¨ يختبر معلومة / مهارة هامة .

¨ مرتبط بالمادة الدراسية .

¨ ليس منقولا حرفيا من المادة التعليمية .

¨ يتجنب التعقيد اللغوي ( صعوبته القرائية واللغوية مناسبة ) .

¨ الفراغات ( المسافات ) بين المقدمة والبدائل وبين البدائل نفسها مناسبة .

  1. مقدمة السؤال :

¨ تحدد المطلوب بوضوح .

¨ مختصرة بما لا يخل بوضوح المطلوب .

¨ تتلافى تكرار الكلمة / الكلمات في البدائل .

¨ تستخدم صيغة النفي فقط عندما تكون هي الأنسب .

¨ ( في حالة وجود صيغة النفي ) تبرز أداة النفي بشكل واضح .

  1. بدائل السؤال بشكل عام :

¨ جميعها إجابات محتملة للسؤال .

¨ تتفق نحويا مع المقدمة .

¨ ( الأعداد ، التواريخ … ) فيها مرتبة تصاعديا / تنازليا .

¨ لا تحتوي على إيحاءات ( مؤشرات ) للحل .

¨ لا تحتوي على كلمات مكررة ( فالكلمات المشتركة بين جميع البدائل يمكن وضعها في المقدمة ) .

¨ عددها أربعة أو خمسة .

¨ مرتبة عموديا .

  1. المموهات :

¨ تعتمد على أخطاء شائعة .

¨ لا يمكن تفسيرها إجابات صحيحة .

                                          ب‌-     أسئلة الاختيار بين بديلين ( صح أم خطأ )

¨ يختبر معلومة / مهارة هامة .

¨ مرتبط بالمادة الدراسية .

¨ ليس منقولا حرفيا من المادة التعليمية .

¨ يتجنب التعقيد اللغوي ( صعوبته القرائية واللغوية مناسبة ) .

¨ مختصر بما لا يخل بوضوح الجزء الذي يجعل العبارة صحيحة أو خطأ .

¨ عبارة السؤال صحيحة أو خطأ تماما .

¨ يقتصر على فكرة واحدة – وإذا تعددت الأفكار فجميعها صحيحة أو جميعها خاطئة .

¨ صحة أو خطأ العبارة لا يعتمد على حرف غير بارز ، أو كلمة قد لا تسترعي انتباه الطالب أو كلمة ورد في تهجئتها خطأ .

¨ ( في حالة وجود صيغة النفي ) تبرز أداة النفي بشكل واضح .

¨ يتجنب النفي والنفي المزدوج .

¨ يتجنب استخدام كلمات مثل : ( غالبا ، نادرا ، دائما ، أبدا ، في كثير من الأحيان ، إلى حد ما …. الخ ) .

¨ ( في حالة الرأي أو الاعتقاد ) ينسب الرأي أو الاعتقاد إلى صاحبه أو أصحابه .

                                ت‌-     أسئلة التكميل

¨ يختبر معلومة / مهارة هامة .

¨ مرتبط بالمادة الدراسية .

¨ ليس منقولا حرفيا من المادة التعليمية .

¨ يتجنب التعقيد اللغوي ( صعوبته القرائية واللغوية مناسبة ) .

¨ مختصر بما لا يخل بوضوح الجزء المطلوب إكماله .

¨ صياغته محددة بحيث لا يحتمل الفراغ سوى جواب صحيح واحد .

¨ موقع الفراغ يكون قرب أو عند نهايته وليس في أوله .

¨ عدد الفراغات فيه محدود .

¨ ( في الأسئلة التي يطلب فيها كتابة أعداد ) حدّدت وحدة القياس المطلوبة بعد الفراغ .

¨ ( في الأسئلة التي يطلب فيها كتابة أعداد ) حدّدت درجة الدقة المطلوبة في الجواب .

                      ث‌-     أسئلة المزاوجة

¨ يختبر معلومة / مهارة هامة .

¨ مرتبط بالمادة الدراسية .

¨ ليس منقولا حرفيا من المادة التعليمية .

¨ يتجنب التعقيد اللغوي ( صعوبته القرائية واللغوية مناسبة ) .

¨ مفردات المقدمات والاستجابات مختصرة بما لا يخل بوضوحها .

¨ مفردات المقدمات والاستجابات متجانسة في محتواها بحيث تكون كل استجابة بديلا مقبولا ظاهريا لكل مقدمة .

¨ الأساس الذي تمت بموجبه المزاوجة محدّد في تعليمات السؤال .

¨ ( إذا كانت استجابة ما أو أكثر ستستخدم أكثر من مرة ) تعليمات السؤال تبين ذلك بوضوح .

¨ يوجد عنوان لعمود المقدمات ، وعنوان لعمود الاستجابات .

¨ لا يحتوي على دلالات نحوية أو صرفية تساعد الطالب على استبعاد بعض الاستجابات ، كأن تكون بعض الاستجابات بصيغة المفرد والأخرى بصيغة الجمع .

¨ عدد مفردات المقدمات غير متساو مع عدد مفردات الاستجابات .

¨ عدد المفردات في كل من العمودين قليل نسبيا .

¨ كلها في صفحة واحدة .

¨ المفردات في كل من المقدمات والاستجابات مرتبة منطقيا ( الكلمات أو العبارات في ترتيب أبجدي ، الأرقام والتواريخ في تسلسل تنازلي أو تصاعدي ) .

ثانيا: الأسئلة المقالية

¨ يختبر معلومة / مهارة هامة .

¨ مرتبط بالمادة الدراسية .

¨ يحدد المطلوب بوضوح .

¨ لا يبدأ بعبارة غامضة أو غير محددة مثل ( اكتب مقالا في ، اكتب كل ما تعرفه عن ، …….. الخ )

¨ يقيس ناتجا تعليميا لا يمكن قياسه بالدرجة ذاتها من الصدق عن طريق الأسئلة الموضوعية .

¨ لا يبدأ بكلمات تتطلب مجرد تذكر المعلومات مثل ( من ، متى ، عدد ، اذكر ) .

¨ يبدأ بكلمات أو عبارات تتطلب اختيار الأفكار وتنظيمها ومكاملتها وتقويمها مثل ( اشرح ، قارن ، فرق بين كذا وكذا من حيث ، صف ..).

¨ ( في السؤال الذي يوجد فيه أكثر من مطلب ) ، تكون المطالب مميزة بحروف مثل أ ، ب ، ج ، ……… .

نشرت تحت تصنيف برامج التوجيه والتدريب الميداني

حفل ختام أنشطة العلوم لمنطقة الفروانية التعليمية

ولو أني ما أحب هالسوالف .. بس مشكورين وما قصرتوا .

أحلى ما في الحفل شغلتين .. 🙂

الأولى وجود الشيخة أ.د ميمونة الصباح بين أبناءها الطلاب وتكريمها ودعمها لهم .

والثانية .. ماراح أقولها ( Top Secret ) .